Trabalho com as habilidades no currículo local

Quadro 1.  Algumas habilidades da BNCC que estão relacionadas às capacidades físicas.

A elaboração de habilidades considerando as capacidades físicas possibilita tanto aprendizagens sobre a importância desses atributos para a participação nas práticas corporais como em transposições para situações do dia a dia. 

Por exemplo, o equilíbrio está presente numa dança ou luta, mas também está presente quando subimos uma escada, seguramos um copo com água, ficamos em pé no ônibus, no metrô, num barco, andamos de bicicleta, entre outras situações.  

Outra possibilidade interessante refere-se às diferenças de desempenho que surgem nas atividades. Alguns alunos são mais rápidos e ágeis, enquanto outros são mais fortes ou flexíveis. Essas diferenças são naturais entre nós e devem ser discutidas e valorizadas.

As habilidades motoras são todas as movimentações corporais realizadas para cumprir objetivos (com uma intenção) ou interagir com o ambiente.  Muitas vezes utiliza-se o termo habilidade quando se quer dizer que alguém realiza os movimentos de modo eficiente: “André é muito habilidoso com a bola nos pés”. 

Quanto mais experiência com determinado movimento, maior a habilidade ao realizá-lo. As habilidades motoras desempenham funções de orientação (posicionar-se adequadamente no ambiente), de locomoção (andar, correr, pedalar uma bicicleta, andar de skate etc.), de manipulação (lançar, chutar, arremessar, tocar piano). 

Deve-se considerar que habilidades se combinam, como por exemplo, correr e quicar uma bola. As combinações envolvem duas ou mais habilidades com ou sem uso de implementos.

Quadro 2.  Algumas habilidades da BNCC que estão relacionadas às habilidades motoras.

Assim como as capacidades físicas, as diferenças de habilidades motoras refletem no desempenho tanto nas práticas corporais como em outras situações do dia a dia.  Alunos que mantêm hábitos de pouca movimentação irão demonstrar insegurança ou limitação em certas habilidades. 

Isso muitas vezes é evidenciado nas aulas de Educação Física.  Assim como alguns movimentos específicos de certas modalidades são questionados pelos alunos. Por exemplo, se a finalidade da aula for aprender a execução perfeita de uma manchete no vôlei, do arremesso no basquete ou um passe no futebol, essas podem ser aprendizagens sem sentido ou importância para aqueles alunos que não gostam dessas modalidades. 

Se a finalidade da aula possibilitar aos alunos a compreensão de que a aprendizagem e o aprimoramento de novos movimentos irão auxiliar em outros movimentos que eles realizam no seu dia a dia, muda-se a percepção dos alunos acerca da importância da participação nas aulas.   

Todos movimentos que realizamos são realizados num determinado ambiente físico. Para uma pessoa, como para todo ser vivo, há uma indissociabilidade entre ela e o ambiente, de modo que o indivíduo sempre interage com o ambiente. 

Nesse processo de interação, a pessoas que necessitam adaptar-se às condições que o meio apresenta, ou seja, na interação, as pessoas não só se adaptam como transformam o ambiente em que agem. 

A relação com o ambiente físico pode ocorrer tanto numa relação com os espaços, como por exemplo, jogar futebol na quadra, na areia, na grama, em pequenos espaços, em grandes espaços; como numa relação com o clima, como movimentar-se num dia frio, num dia quente, com chuva ou vento. 

Quadro 3.  Algumas habilidades da BNCC que estão relacionadas ao ambiente físico.

Habilidades que relacionam o movimentar-se ao ambiente físico são muito interessantes pois valorizam um dos pilares propostos numa educação que procura desenvolver o protagonismo dos alunos. 

A todo momento adaptamos os espaços para a realização de movimentos e isso está presente tanto na escola como no dia a dia. Por exemplo, se uma escola não possui quadra de esportes, os alunos podem adaptar os espaços, demarcando o chão de uma quadra com um giz ou utilizando uma corda como rede para o vôlei. 

Essas aprendizagens estão muito presentes na BNCC que em diversas habilidades propõe que os alunos observem os espaços que frequentam no seu dia a dia e proponham práticas adaptando espaços e materiais.

O nível de saúde das pessoas reflete a maneira como vivem, numa interação dinâmica entre potencialidades individuais e condições de vida. A saúde constitui um dos temas contemporâneos muito importantes que a BNCC propõe que sejam desenvolvidos na elaboração dos currículos. 

Quadro 4.  Algumas habilidades da BNCC que estão relacionadas à saúde.

(EF67EF02) Identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.

(EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.

(EF67EF14) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais.

 (EF89EF05) Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping, corrupção, violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam. 

(EF89EF08) Discutir as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático etc.). 

 (EF89EF09) Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para a ampliação do rendimento ou potencialização das transformações corporais. 

A produção de habilidades para o tema saúde possibilita interdisciplinaridade com diversos componentes. Vivemos uma era bastante peculiar: nunca se falou tanto em saúde e qualidade de vida. A oferta de atividades físicas em academias, clubes e outras instituições parece ser infinita, porém estamos cada vez mais sedentários.  

Além disso, valoriza-se o corpo malhado, o que leva as pessoas a utilizarem medicamentos e suplementos tanto lícitos como ilícitos para aumento do desempenho ou melhora da estética. Discussões sobre esses temas são essenciais para a formação dos alunos.

Nosso corpo é estruturado para realizar movimentos. Nossas estruturas corporais (ossos, articulações, pulmão, coração, cérebro e sistema nervoso, músculos) atuam em conjunto possibilitando que realizemos uma infinidade de movimentos.

Quadro 5.  Algumas habilidades da BNCC que estão relacionadas às estruturas do corpo.

(EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.

(EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e adotando procedimentos de segurança.

(EF67EF02) Identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.

(EF67EF08) Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela sua prática.