Temas integradores e a relação com as competências gerais da BNCC.

Conforme vimos, o desenvolvimento das competências gerais nas sequências didáticas e no currículo depende do encaminhamento dado na elaboração do plano de aula. 

Como os temas integradores permitem uma ampla gama de abordagens, restringir a sua participação no currículo a uma ou duas competências gerais seria reduzir a sua possibilidade de articulação entre os componentes.

Aqui iremos apenas sugerir relações entre os temas e as competências gerais com exemplos para a Educação Física, mas que não devem ser vistos como única forma de abordagem.

Direitos da criança e adolescente

As crianças e adolescentes têm direitos e deveres, portanto, devem se apropriar da noção do que isso significa, como, por exemplo, ser respeitado independente do gênero, raça, etnia, idade ou origem cultural; poder expressar sua opinião; não ser agredido psicológica, emocional, física ou sexualmente; fazer escolhas sem sofrer pressão, entre outros. Já os deveres são comportamentos e atitudes para com os outros, como por exemplo, respeitar a outra pessoa, independentemente do seu sexo, idade, nacionalidade e origens culturais, aceitar a opinião da outra pessoa, principalmente quando é diferente da própria opinião, respeitar os limites do outro, escutá-lo e permitir que faça escolhas e decida livremente, sem pressões.

Competências gerais 

Educação para o trânsito

No trânsito, estamos compartilhando o mesmo espaço público. Entre pedestres, dos pedestres com os meios de transporte e entre os meios de transporte, em situações que relacionam os nossos movimentos com o ambiente físico e social.

Competências gerais 

Educação ambiental

A relação da ação do ser humano no ambiente tem sido um tema cada vez mais importante na educação. Na Educação Física podemos abordar questões como a poluição ambiental e o urbanismo, que reduzem os espaços para realização das práticas corporais. Além disso, a unidade temática de práticas corporais de aventura na natureza possibilita articulação direta com esse tema.

Competências gerais 

Educação alimentar e nutricional

Este tema possibilita o desenvolvimento de sequências didáticas sobre obesidade, sedentarismo, utilização de nutrientes durante a atividade física, balanço energético, entre outros.

Competências gerais 

Educação em direitos humanos

Esse tema dialoga com o tema direitos da criança e adolescente. Há uma possibilidade de trabalhar a projeção dos direitos da criança e adolescente para os direitos que incluem todos os seres humanos. Os alunos têm que compreender que devem garantir os seus direitos, mas também respeitar e garantir os direitos de qualquer ser humano. A natureza dos seres humanos é controversa e é no espaço de coletividade que o ambiente escolar proporciona que se aprende a lidar da melhor maneira possível com a diversidade.

Competências gerais 

Educação das relações étnico-raciais e ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena.

O Brasil é um país de composição multirracial. Essa característica possibilita um rico aprendizado cultural que precisa ser expandido na escola. Compreender de maneira mais aprofundada essas questões é papel da educação, possibilitando que os alunos desenvolvam um senso crítico e combativo em relação a preconceitos e estereótipos que muitas vezes são atribuídos às minorias.  

Competências gerais 

Saúde

Além de ser passível de integração com outros temas integradores, o tema saúde se relaciona de forma bastante importante com a Educação Física. Questões como qualidade de vida, sedentarismo, atividade física, exercício físico, entre outras, constituem aprendizagens importantes para serem desenvolvidas com os alunos.

Competências gerais 

Vida familiar e social

Esse tema possibilita estabelecer situações de aprendizagem nas quais possam compreender a composição e a organização familiar, valorizar e integrar a sua participação ao ambiente escolar, considerar que as famílias constituem o núcleo de onde os alunos vieram e, portanto, influenciam seu modo de ser e agir. 

Competências gerais 

Educação para o consumo e educação financeira e fiscal

Este tema possibilita reflexões acerca do ter e o ser. Os meios de comunicação influenciam nosso consumo. A todo momento vemos comerciais com esportistas de sucesso associados a marcas e produtos. Desde produtos relacionados às modalidades que eles praticam, como chuteiras, calçados, roupas, relógios, óculos entre outros equipamentos, até de produtos que não se relacionam com a modalidade, como shampoo, carros, bebidas, equipamentos de barbear, entre outros. 

Competências gerais 

Trabalho, ciência e tecnologia

Esse tema é bastante abrangente e permite inúmeras interpelações entre os componentes. Pode-se, por exemplo, dialogar com os alunos sobre o esporte como profissão. Não só na perspectiva do tornar-se atleta, mas em outras carreiras associadas ao esporte, como técnicos, preparadores físicos, fisiologistas, massagistas, fisioterapeutas, médicos, profissionais de marketing, jornalistas, publicitários, entre outras. A ciência e a tecnologia também estão muito presentes e atuais nos esportes: materiais esportivos que utilizam de tecnologia, os jogos eletrônicos que adquiriram status de esporte, os avanços de pesquisas que propõe modalidades de exercícios específicas para diferentes grupos e com diferentes objetivos, como idosos, crianças, cardiopatas, diabéticos etc.

Competências gerais 

Neste módulo vimos: 

A caracterização da Educação Física integrando a área de linguagens;

As competências Específicas de Educação Física e as Competências Gerais da BNCC;

O desenvolvimento das competências gerais da BNCC por meio dos temas integradores, que são temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global.